MÚSICA E FILOSOFIA

OLÁ ENTES RACIONAIS!!!

CONTINUAMOS NA NOSSA REFLEXÃO E DESENVOLVIMENTO DE UMA PERCEPÇÃO CRÍTICA DA REALIDADE.

DESSE MODO, CONVIDO VOCÊ SEGUIR A SEGUINTE INSTRUÇÃO:

A) PESQUISE A LETRA DA MÚSICA MÁRIO DO COMPOSITOR E MÚSICO GABRIEL O PENSADOR.

B) PROCURE O VÍDEO NO YOUTUBE OU OUÇA EM ALGUMA RÁDIO.

C) DEPOIS, RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO:

1) QUAL É O PROBLEMA SOCIAL CARACTERIZADO DA MUSICA? EXPLIQUE-SE.

2) QUAL É A RELAÇÃO DA MÚSICA COM OS DIREITOS HUMANOS? RELACIONE AMBOS.


NUNCA SE ESQUEÇA QUE VOCÊ É O PROTAGONISTA DA SUA FORMAÇÃO!

BONS ESTUDOS!!!

LIBERDADE E FILOSOFIA

ESTIMADOS ALUNOS,

POR FAVOR, VEJAM O VÍDEO A SEGUIR:

http://www.youtube.com/watch?v=PsOSN0GMQpU

RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO?

1) O QUE É LIBERDADE?

2) PESQUISE TRÊS CONCEITOS DE LIBERDADE NO PENSAMENTO DE FILOSOFIA E EXPLIQUE-OS.

3)QUAL A LIBERDADE PREVISTA NA LEGISLAÇÃO (LOCOMOÇÃO, DE PENSAMENTO, EXPRESSÃO, AÇÃO, PROFISSÃO, ASSOCIAÇÃO) É MELHOR PARA SE VIVER EM SOCIEDADE? POR QUÊ?

BONS ESTUDOS!

ÉTICA E FILOSOFIA

PREZADOS ALUNOS!

PARA RESPONDER AS QUESTÕES A SEGUIR É NECESSÁRIO VER OS SEGUINTES VÍDEOS:

http://www.youtube.com/watch?v=oFtjZ7b4NNg
http://www.youtube.com/watch?v=03qln0920mk


1) O QUE É ÉTICA E SER ÉTICO?
2) QUAL É A IMPORTÂNCIA DA ÉTICA NA VIDA SOCIAL?

ALEGORIA DA CAVERNA

POR FAVOR, ENTRE NO LINK ABAIXO:

http://img7.imageshack.us/i/plataopq.jpg/

VISUALIZE A HISTÓRIA DA ALEGORIA DA CAVERNA.

DEPOIS, RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO:

1) COMO OS HOMENS VIVIAM NA CAVERNA?
2) O QUE O HOMEM DE ROUPA VERMELHA QUESTIONOU?
3) POR QUE OS HOMENS CONSIDERARA O RAPAZ QUE ENTROU NA CAVERNA COMO LOUCO?
4) QUAL É A RELAÇÃO DA CAVERNA COM AS PESSOAS DA HISTÓRIA EM QUADRINHO? JUSTIFIQUE.

DIREITOS HUMANOS: À BUSCA DA DIGNIDADE

TEXTO I:

São os direitos que o povo
Precisa então conhecer
Não digo nada de novo
Mas quero oferecer
Uma leitura singela
Que a moça da janela
Possa ler e entender

Trecho do cordel: “Direitos Humanos: isto é fundamental”, autoria de Salete Maria da Silva -

TEXTO II:

Os Direitos Humanos são as coisas que precisamos para ter uma vida digna. Sua ênfase não está na caridade ou na filantropia, mas sim na autonomia e no protagonismo das pessoas, através da solidariedade e do respeito à diversidade.
Veja a introdução da Declaração. Ela apresenta os motivos que levaram os países a assinarem o documento e os pilares ou bases que devem sustentar os direitos humanos em todas as pessoas.
1. A abertura da Declaração está disponível em:
http://dh.educacaoadistancia.org.br/arquivos/textos/PDFonline_Preambulo.pdf

ABERTURA DA DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS
A partir do preâmbulo da Declaração Universal dos Direitos Humanos, podemos listar os princípios por trás dos direitos humanos:
• DIGNIDADE
• IGUALDADE
• LIBERDADE
• JUSTIÇA
Os direitos humanos nascem do reconhecimento do valor e da dignidade da pessoa humana. Essa dignidade de todas as pessoas significa que o ser humano vale pelo que é, por ser humano, por ser pessoa. Esse valor é inegociável. Não pode ser comprado ou vendido. Todo ser humano merece respeito. Tem DIREITOS HUMANOS!!!


TEXTO III:

Se possível, ouça o texto de Casaldáliga, na voz de Carlos Straccia:
http://dh.educacaoadistancia.org.br/arquivos/audios/Artigo_sexto_revisado.mp3
Caso não seja possível, leia o texto abaixo que explica o sentido da universalidade dos direitos humanos.
“Todo homem – e toda mulher! – tem o direito de ser, em todos os lugares, reconhecido como pessoa perante a lei.”
Independentemente do sexo, da cor, da idade, do credo, do país, do grau de escolaridade ou até de grande cidadania, santos ou criminosos, nenéns ou vovozinhos, sendo gente – apenas gente, todo homem e toda mulher são pessoas.
E devem ser reconhecidos como tais na vida de casa e da rua, na família e na sociedade, no trabalho e no lazer, na política e na religião. Também nos canaviais e nas carvoarias. Também nas penitenciárias e sob os viadutos. Diante dos olhos dos transeuntes e ante as câmeras de televisão. Em todos os lugares, pois, deste redondo planeta azul que é a Terra.
(...) – Não é um cara; é uma pessoa. Não é uma vagabunda; é uma pessoa. Não é um estrangeiro; é uma pessoa; não é um mendigo (para brincar de fogo com ele!); é uma pessoa. (Uma pessoa, senhora juíza!)
(CASALDÁLIGA, 2002, p. 85)

DE ACORDO COM O TEXTO I, II, III RESPONDA A QUESTÃO ABAIXO:
A) O que você acha desses fundamentos para os direitos humanos? Qual é sua iimportância?
B) Para você, qual desses princípios ou fundamentos do direito humano está mais destacado, na Declaração? Justifique.
C) E qual deles (dos princípios) é mais bem descrito no texto que você acabou de ler?Por quê?

RESULTADO GERAL – GINCANA FAI
APRESENTAÇÃO MUSICAL
TEMA: IGUALDADE ENTRE OS SEXOS E A VALORIZAÇÃO DA MULHER
REQUISITOS 1 CMA 1 CMB 1 CMC 3 CMA
1) MELODIA 32 26 33 36
2) LETRA 32 21 36 37
3) POSTURA 31 27 37 38
4) INTERAÇÃO 31 31 33 39
5) ORGANIZAÇÃO 31 26 34 38
6) RELEVÂNCIA 36 26 36 40
7) HARMONIA 39 25 34 37
TOTAL 232 182 243 265

CLASSIFICAÇÃO:
1° LUGAR: 3CMA
2° LUGAR: 1CMC
3° LUGAR: 1CMA
4° LUGAR: 1CMB

PARABÉNS AOS ALUNOS QUE CONSEGUIRAM O 1° LUGAR:
KARINA DAFNE, PAULO DE CARVALHO, THAMARA VILAS BOAS, RHILIP HIOSHI, JÚLIVAM EMANUEL, JESUEL DA SILVA.
LETRA: SOMOS MULHERES


E. E. Virgília Paschoal
Equipe Pedagógica

ARTIGO

A PERSPECTIVA DE PRODUZIR CONHECIMENTOS
PROF. (O): JOÃO HENRIQUE DA SILVA

Conhecer e aplicar os conhecimentos faz parte da dimensão da vida humana. Pelo seu processo racional, o homem desamarra os nós da complexidade da vida. Há a necessidade de inteligir o mundo. Para isso, ele pode conhecer através de vários tipos de conhecimentos, tais como: o empírico, o filosófico, o teológico e o científico. Todos produzem conhecimentos. Procuram explicar o mundo de um determinado método. O método que será tratado é o científico.
A ciência desconfia da veracidade das certezas da vida, da adesão imediata às coisas, da ausência de crítica e da falta de curiosidade. A ciência questiona e procura explicar os problemas e obstáculos que emergem da vida social. (CHAUÍ, 1995, p. 249). Procura conhecer este mundo misterioso.
O conhecimento é uma forma “teórico-prática e prático-teórica de compreender a realidade que nos cerca e não simplesmente como uma ‘ilustração-verbalística da mente” (LUCKESI, 1995, p. 47, apud ZENTGRAF, 2001, p. 30).
De acordo com Luckesi (1995, p. 47, apud ZENTGRAF, 2001, p. 30), o conhecimento é:
- social, pois, o homem em relação com o outro procura resolver os problemas;
- histórico, porque necessita do passado para encontrar saídas para os obstáculos existentes;
- necessário para o progresso, porque visa atender às necessidades humanas;
- libertador, pois, através da compreensão e da necessidade de conhecer, pode libertar o homem da sua condição de ser passivo, submisso e alienado.
Desse modo, os fatos e os objetos científicos são construídos pelo trabalho de investigação científica que são um conjunto de atividades intelectuais, experimentais e técnicas que, por sua vez, realizam fundamentadas pelos métodos que permitem e garantem (CHAUÍ, 1995, p. 250-251):
- separar os elementos objetivos e subjetivos de um fenômeno;
- construir o fenômeno como um objeto de conhecimento que deve ser controlado, verificado, interpretado e capaz de ser corrigido;
- demonstrar e provar os resultados realizados no decorrer da investigação para verificar a validade dos resultados e prever racionalmente novos fatos como efeitos dos que já foram estudados;
- a possibilidade de relacionar um fato isolado com outros, integrando-se numa explicação racional unificada;
- propiciar a formulação de uma teoria geral sobre o conjunto dos fenômenos observados e dos fatos investigados.
Isto é, na produção de conhecimentos, a realidade empírica manifesta-se como fatos ou também como fenômenos que serão investigados, possibilitando surgir conhecimentos sobre este fenômeno que corresponderá a uma teoria. (ZENTGRAF, 2001, p. 38).
Com efeito, para produzir o conhecimento, ou constituir uma ciência e as suas exigências, existem os seguintes pré-requisitos:

Delimitar ou definir os fatos a investigar, separando-os de outros semelhantes ou diferentes; estabelecer os procedimentos metodológicos para observação, experimentação e verificação dos fatos; construir instrumentos técnicos e condições de laboratório específicos para a pesquisa; elaborar um conjunto sistemático de conceitos que formem a teoria geral dos fenômenos estudados, que controlem e guiem o andamento da pesquisa, ale, de ampliá-la com novas investigações, e permitam a previsão de fatos novos a partir dos já conhecidos. (CHAUÍ, 1995, p. 251).

Portanto, produzir conhecimentos é se lançar para o desafio de questionar, sistematizar, refletir sobre a realidade circundante. É debruçar-se sobre a realidade, fonte inesgotável do saber. Também é pesquisar, buscar métodos e técnicos, que assentem os seus conhecimentos em bases sólidas na perspectiva de problematizar o mundo. Constituir-se como um ser-no-mundo cognoscente.

REFERÊNCIAS:

CHAUÍ, Marilena. As ciências. In: ______. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 1995. p. 247-287.
ZENTGRAF, Maria Christina. Técnicas de Estudo e Pesquisa em Educação. Curso de Pós-Graduação Supervisão Escolar. 2 ed. Rio de Janeiro: UFRJ, 2001.